Page 162 - e-Kongre Bildiriler Kitabı

Geleneksel Davranışçı

Yaklaşımlar Yaklaşım

Bilişsel Yapılandırıcı
Yaklaşım Yaklaşım

Şekil.2 Dil bilgisi öğretim yaklaşımları
Dil bilgisi öğretimi dinamik bir süreç olduğu için sadece bu dört yaklaşımla

sınırlandırılmamaktadır. Gerek 2005 yılında uygulamaya konulan yapılandırıcı yaklaşımı esas alan
öğretim programı gerekse son şekli 2019 yılında verilen yeni öğretim programı dil bilgisi öğretimi için

farklı alternatiflere açıktır. Bu doğrultuda düşünüldüğünde otantik öğrenme, öğrencinin aktif bir şekilde

öğrenme sürecinde yer aldığı, gerçek dünya ile ilişkili öğrenme unsurlarını içerisinde barındıran bir
yaklaşımdır. Son yıllarda hayata ait objelerin ve gerçek unsurların yer aldığı otantik öğrenme yaklaşımı

birçok disiplinde etkin olarak kullanılmaktadır. Otantik öğrenme yaklaşımı bilgilerin gerçek dünya
uygulamalarında kullanımını sağlayan bağlamlar yoluyla öğrenme anlamına gelir (Maxwell, Phelps,

Braden ve Warren, 2000). Etkili ve daha derin bir öğrenmenin oluşturulması için gerçek yaşam

deneyimlerine dayanan otantik öğrenme deneyimleri işe katılmalıdır. Otantik öğrenme, öğretmene
dışarıdaki dünyayı sınıf içine getirme, bu sayede öğrenciye ise dış dünya ile bağlantı kurabilme olanağı

sunar. Bu durum öğrencilerin okulda edindikleri bilgileri günlük yaşamlarına transferini kolaylaştırır
ve öğrenmenin öğrenciler için daha anlamlı olmasını sağlar (Caseley, 2004). Öğrenmenin otantik

olarak gerçekleşmesi öğrenenlerin karmaşık yapıda sunulan ve onları işbirliğine sevk eden özgün ve

gerçekçi etkinliklerle uğraşmalarına bağlıdır (Herrington, Reeves ve Oliver, 2010). Otantik görevler
öğrencilerin karmaşık olayların üstesinden gelmelerinde ve okulda öğrendiklerini gerçek yaşamda

kullanabilme ve gereksinim duydukları bilgi ve becerileri kazanmalarına olanak sağlayan görevlerdir
(Rule, 2006). Ayrıca dilin günlük kullanımını yansıtan otantik materyaller dil becerilerini

geliştirmektedir (Shrum ve Glisan, 2000). Öyleyse otantik öğrenme özgün, yenilikçi ortamlar ve öğretim
materyalleri geliştirmeyi ve uygulamalar üretmeyi esas alan bir öğrenme sürecidir.

162