Page 661 - e-Kongre Bildiriler Kitabı-II

Eğitimde Yeni Normlar-II Uluslararası Covid-19 Kongresi

laştırır ve mutluluk verir.
Doğa eğitimi üzerine yapılan alan yazınları incelendiğinde, Güler (2009) Ekoloji Temelli Çevre Eğitimi
adlı çalışmasında, çevre eğitiminin öğretmenlerin doğaya yönelik görüşlerin olumlu yönde etkilediğini
belirtmiştir.
Köşker (2013) ilkokul öğrencileriyle yaptıkları çalışmada ilkokul öğrencilerinin doğayı bir yaşam alanı
olarak gördüklerini, mutluluk ve huzur kaynağı olarak belirtmişlerdir.
Deniş-Çeliker ve Akar (2015) ortaöğretim öğrencilerinin “doğa” kavramına ilişkin algıları üzerine yap-
tığı çalışmada, 238 ortaöğretim öğrencisinin 75 adet metaforu 9 farklı kategoride (yaşanılan yer, yaşam
kaynağı, fedakâr, heyecan ve huzur veren, yol gösterici, vazgeçilmez bir değer, ders veren, renk ve çeşit-
lilik) algılandığını belirtmiştir.
Kıray Vural ve Özdemir (2015) “Yaşlıların Doğa/Bahçe Algıları Üzerine Bir Araştırma: Denizli Örneği”
başlıklı çalışmalarında; yaşlıların bulundukları bölge, sosyodemografik ve sosyokültürel özellikleri farklı
olmasına karşın doğal ortamı tercih etme eğiliminde ve doğanın insan üzerine olumlu yönde etkisinin
olduğu düşüncesine sahip yaşlılık topluluğu olduğu belirtmiştir.
Kahyaoğlu ve Kırıktaş (2016), “Ortaöğretim ve Üniversite Öğrencilerinin “Doğa” Kavramına İlişkin Algı-
larının Metafor Yoluyla İncelenmesi” adlı araştırmalarında; ortaöğretim ve üniversite öğrencilerinin doğa
kavramına ilişkin sahip oldukları metaforları ortaya çıkarmak ve bu metaforları eğitim durumu ve cinsiyet
değişkenlerine göre incelemişlerdir. Yapılan araştırma sonucunda metaforlarda yararlanarak doğa kavramı,
doğanın korunması veya doğa eğitimine yönelik ölçekler geliştirilebileceğini belirtmiştir.
Bu çalışmanın amacı her yaş grubunu temsil edecek şekilde insanların “doğal ortamlar” hakkındaki
düşüncelerinin “görüşme yöntemi “ile belirlenmeye çalışılmasıdır. Çalışmanın temelini oluşturan sorular
şu şekilde belirlenmiştir.
İnsanlar doğal ortamları nasıl tanımlamaktadır?
2- İnsanların yaşadıkları yerlerin doğa ile aralarındaki ilişkinin değişiminde rolü nedir?
3- İnsanlar doğal ortamlara ne zaman ihtiyaç duyarlar?
4- İnsanlar doğal ortamlara ulaşmak için nasıl bir yol izlerler?
5- Pandemi döneminde doğal ortamlara olan bakış açıları nasıl değişmiştir?
6- İnsanlar doğal ortamlarda neler hissederler?
7- İnsanların ortam değişikliklerine karşı tepkileri nedir?
8- Teknoloji, insanların doğal ortamlarla olan ilişkisini nasıl etkiliyor?
9- İnsanlar teknolojiyi arkadaş olarak mı yoksa ihtiyaç olarak mı görüyor?
10- Teknoloji bağımlılığı insanların doğaya olan bakışını nasıl etkiliyor?

2. Yöntem

Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden görüşme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları
Mersin ilinin Tarsus ilçesinde ikamet eden bireylerden oluşmaktadır. Çalışmada bireylerin farklı yaşlarda
olması göz önünde bulundurulmuş, cinsiyet faktörü gözetilmemiştir. Bu nedenle cinsiyet çalışmanın sınırlı-
lıkları arasında yer almamaktadır. Bu çalışmaya yaşları 23, 50 ve 72 yaşlarında olan 3 kadın ve 17 yaşında
olan 1 erkek katılımcı katkı sağlamıştır.
Araştırmada veri toplama yöntemi olarak görüşme yöntemi kullanılmıştır. Sahip olduğu standartlık ve
esneklik nedeni ile yarı yapılandırılmış görüşme tekniğinin eğitim bilim araştırmalarına uygun bir yöntem
olduğunun kararına varılmıştır. Bu kapsamda alanyazın taraması araştırmacılar tarafından yapılarak yarı
yapılandırılmış görüşme formu geliştirilmiştir.
Görüşme formunun ilk taslağında 23 açık uçlu ve demografik özellikleri barındıran sorular oluşturul-
muştur. Bu soruların amaca hizmet etmesi, açık ve anlaşılır olması, akademik değer taşıması için uzman
görüşüne sunulmuştur. Alınan geribildirimler, görüş ve öneriler başlığı altında görüşme soruları yeniden

- Bildiri Metni - 661 Eğitimde Yeni Normlar-II